Открытое письмо Директору школы «СОлНЦе» П.А. Шмакову

Директору школы «СОлНЦе»
Шмакову Павлу Анатольевичу

Уважаемый Павел Анатольевич!

Фонд содействия просвещению и образованию «Русский Наследник» выражает Вам искреннюю благодарность за неустанную борьбу и последовательное отстаивание интересов образования. Особо ценим Вашу принципиальность, неподкупность и честность образования. Особо ценим Вашу принципиальность, неподкупность и честность — эти качества служат надёжной опорой для развития системы образования и укрепляют доверие общества к педагогическому сообществу. Ваш труд и твердая гражданская позиция — важный вклад в будущее страны!

Наш Фонд ведёт активную деятельность в вопросах реформирования современной системы образования, борется с проблемами и недостатками системы, которые не позволяют российской школе давать ученикам образование высочайшего уровня при наличии огромного количества талантливейших педагогов, своим энтузиазмом и подвижничеством поддерживающих уважение к профессии учителя и веру в будущее российского образования.

Мы проанализировали ситуацию, сложившуюся в образовании на сегодняшний день, и выявили ряд проблем, нуждающихся в решении:

1. Большой объем дополнительной неоплачиваемой нагрузки на педагогов. Все участники образовательного процесса так или иначе сталкиваются с требованиями, которые не имеют непосредственного отношения к обучению и воспитанию детей. Основное же давление оказывается на педагогов: классных руководителей, администрацию школ, учителей-предметников и педагогических работников школ. Педагоги и классные руководители помимо своих непосредственных обязанностей (обучение, проведение воспитательных и профилактических мероприятий) вынуждены выполнять большое количество задач, не имеющих непосредственного отношения к образованию: организация опросов, голосований и т.п. учеников и родителей с последующим предоставлением отчётности, выполнение требований по явке обучающихся на различного уровня мероприятия. Перечислять можно почти бесконечно. Сюда же можно включить организацию участия детей в онлайн-олимпиадах, например, на платформе Учи.ру, бесполезных с методической и профилактической точек зрения: они увеличивают экранное время обучающихся, занимают время, которое ученики и педагоги могли потратить с большей пользой, их результаты не могут быть использованы для профилактической работы. Работа с платформой ЯКласс также входит в список «обязательных». Проведение этапов Всероссийской олимпиады школьников также стало серьезной нагрузкой на учеников и педагогов, так как в настоящее время рейтинговая система для школ предполагает рост количества участников ВсОШ. В идеале это количество должно составлять 100% обучающихся. То есть каждый ученик должен принять участие в школьном этапе ВсОШ хотя бы по одному предмету. При этом задания выполняются дистанционно, обучающиеся имеют возможность найти ответы в сети Интернет. Потом эти же школьники принимают участие в муниципальном этапе и ожидаемо показывают низкие результаты. Кого и чему мы хотим научить? Какие качества развить? Ради достижения результата дети учатся хитрить, обманывать. Для многих учеников искусственно создается ситуация неуспеха: ребёнок, проваливший олимпиаду, может потерять интерес к предмету, который мог бы освоить на хорошем уровне. Статус педагогов, которые вынуждены закрывать на это глаза, неумолимо падает. Отдельной болью стали Всероссийские проверочные работы. Содержание заданий ВПР согласно опросу большого количества педагогов не соответствует программам по предметам. Формулировки заданий, а также требования к оформлению ответов не используются в ходе обучения и при подготовке к экзаменам. В настоящее время Всероссийские проверочные работы не проверяют качество образования из-за расхождений с программами по отдельным предметам, а также влекут за собой дополнительные временные и финансовые потери, создают психологический дискомфорт для учеников, родителей и педагогов. И это – только вершина айсберга.

2. Низкий уровень заработной платы. Президент России Владимир Путин в приветствии участникам и гостям Всероссийского педагогического съезда, проходившего в августе 2025 г., заявил о необходимости обеспечить в регионах сопоставимый, достойный уровень оплаты и условий труда учителей и преподавателей. Заработная плата за 1 ставку не соответствует понятию «достойный уровень зарплаты». В связи с этим, «заслуженным вниманием» окружили учителей, у которых нет возможности или здоровья работать более чем на полторы ставки: их фактически выдавливают из школы под разными предлогами, а их нагрузку раздают коллегам. В итоге средняя заработная плата учителя растёт, наказ Президента выполняется, но вкус у победы какой-то странный… Номинальный рост заработной платы учителя связан прежде всего с ростом нагрузки, обязанностей, длительности рабочего дня. Не может человек, работающий за двоих, а то и троих, быть эффективным, активным специалистом, имеющим желание и возможность развиваться в профессии.

3. Фактический развал системы профилактики. Одним из важнейших направлений деятельности современной школы является профилактика. Объём этой работы огромен, а на фоне нехватки кадров и роста требований и вовсе невыполним. Школа занимается профилактикой следующих негативных явлений: детского дорожно-транспортного травматизма, безнадзорности и правонарушений, конфликтов среди обучающихся, суицидов, наркомании, алкоголизма и табакокурения, экстремизма и терроризма. В каждой школе созданы Советы по профилактике безнадзорности, школьные службы медиации, работают службы социально-психологического сопровождения. Существует масса требований по оформлению протоколов, ведению журналов и т.п. Вместе с тем, работают в указанных службах одни и те же люди: социальный педагог и педагог-психолог (по 1 ставке на 900 учащихся), заместители директора. Налицо раздувание бюрократической нагрузки в ущерб реальной работе. Тормозит профилактическую работу в школе также и тот факт, что межведомственное взаимодействие школы с органами социальной защиты, полиции, медицины, имеющими возможность и ресурсы оказать реальное влияние на ситуацию, превратилось в попытки перекладывания ответственности, в написание огромного количества бумаг, которые должны продемонстрировать, что все субъекты профилактики сделали всё необходимое.

4. Отсутствие обратной связи. Мнение педагогов, их желание озвучить своё недовольство разбивается о формальные неинформативные опросы. Все попытки достучаться до Министерства Просвещения заканчиваются получением отписок. Общество в нашем лице направляет аргументированный запрос на решение наболевших проблем в системе образования, а в ответ получает набор цитат из нормативно-правовых актов и общие фразы. Это не может быть оставлено без внимания, так как залогом процветания и безопасности любого государства является сильная и работоспособная система образования. К сожалению, судя по сложившейся ситуации, качественное российское образование, отвечающее требованиям времени, не является приоритетом для Минпросвещения. В то же время любые жалобы родителей на школы в целом и педагогов в частности принимаются и рассматриваются безотлагательно. Особенно поражает, что в ход идут даже анонимные жалобы.

5. Система ГИА. Сегодня результаты ЕГЭ не оказывают никакого влияния на оценки аттестата, поэтому мы можем говорить, что эта система фактически упразднила выпускную итоговую аттестацию. Система ЕГЭ фактически ликвидировала среднее образование в его прежнем понимании, когда от выпускника требовали знания всех предметов школьной программы. Отмена выпускных экзаменов и перенос вступительных испытаний в школу под видом ЕГЭ изменили её социальную функцию, превратив школу в некую ступеньку для поступления в ВУЗ. Значимость школы и среднего образования как такового при этом упала. Выпускники, не идущие в ВУЗ, получают аттестаты с практически нулевыми знаниями по всем предметам. А между тем, России нужны молодые люди, способные решать сложные задачи. В ходе перемен, вызванных началом СВО, во всех сферах экономики возникает колоссальная потребность в профессиональных подготовленных кадрах. К сожалению, действующая система образования такие кадры в требуемом количестве не формирует. И в этих условиях вместо постепенной отмены ЕГЭ мы сталкиваемся с тем, что ежегодно в структуру контрольно-измерительных материалов вносятся изменения, ужесточаются условия проведения ЕГЭ, усложняется процедура, которая требует всё большего вложения государственных средств. Равный доступ к высшему образованию, который является одним из аргументов в защиту ЕГЭ, также фактически не подтверждён. Система же ОГЭ и вовсе изживает себя, о чём говорит тенденция на переход к двум обязательным экзаменам.

И таких острых вопросов из года в год становится всё больше. Мы считаем, что преодолеть все трудности, восстановить качество отечественного образования, вернуть уважение к школе и педагогам можно. Для этого нужно озвучивать проблемы, выявлять нестыковки, обращаться в органы власти.

Павел Анатольевич, Фонд «Русский наследник» искренне восхищается вашим подвижничеством и стремлением к справедливости. Благодаря таким людям у российского образования есть возможность возродиться на условиях честности, открытости, взаимного уважения. Мы полностью поддерживаем Вашу позицию, желаем Вам здоровья и сил для дальнейшей борьбы за будущее великой многонациональной России.

Просим Вас ознакомиться с нашим мнением о состоянии системы образования и поддержать предложение о постепенной замене ОГЭ и ЕГЭ выпускными экзаменами по всем предметам, что позволит восстановить качество образования, устранить многочисленные коррупционные схемы и снизить психологическую нагрузку на всех участников образовательного процесса.

С уважением,

Директор Фонда содействия просвещению и образованию «Русский Наследник»
Учитель истории и обществознания

Аверьянова Анастасия Алексеевна